地域調査演習A
教授(併任)・髙橋 晋一
2単位
目的
地域の本質を把握するためには，的確な視点から問題を設定し，綿密な調査を通じて実証を重ねていく作業が不可欠である．本実習では，地域に展開する文化現象に注目し，実際の調査(文化人類学・ 民俗学的なフィールドワーク) を通じてこれらの能力を養成することを目的としている．授業では調査計画の立案に始まり，実際のフィールドワークを行い，その結果得られたデータを整理・ 分析し，報告書にまとめあげるまでの過程を「体験的に」学習する． 先行研究の内容を踏まえていなければ，フィールドワークの成果は十分に上がらない．本授業では，特定のテーマに関連した文献資料を効率よく収集し，調査研究に生かす手法についてもあわせて紹介する．
概要
文化人類学実習
キーワード
地域調査，文化人類学，民俗学，フィールドワーク
注意
地域調査法IA(前期)・IIA(後期)では調査の理論と技法を，地域調査演習A(前期・後期)では実践と応用を学ぶので，同時受講を前提とする．前期・後期の授業内容は相互に密接な関連を持つため，通年で受講することが望ましい．また，実習という授業の性格上，受講者数を制限することがある．本授業では，日本国内の特定地域をフィールドとして共通の研究テーマを設定(祭り・年中行事・人生儀礼・衣食住・伝説・観光など，さまざまな文化現象の中から一つを選定) し，担当教員と学生が共同で調査研究を行っていく．調査対象地域と調査テーマについては，受講者と相談の上決定する．授業では，受講者を数名ずつのグループに分けて具体的な作業を進めてもらう．その中で，講義形式の授業では行いにくい，ディスカッションやプレゼンテーションの訓練も積むようにしたい．
目標
| 1. | 文化人類学・民俗学的なフィールドワークを計画・実行し，その結果得られたデータを適切に整理・分析することができる． |
計画
| 1. | 予備調査結果の報告会 |
| 2. | 本調査に向けての体制作り(1) 調査体制の検討 |
| 3. | 本調査に向けての体制作り(2) 調査要項の確定 |
| 4. | 本調査の実施 |
| 5. | 本調査のデータ整理(1) |
| 6. | 本調査のデータ整理(2) |
| 7. | 補足調査項目の検討 |
| 8. | 補足調査の実施 |
| 9. | 調査報告書の構成検討，執筆分担 |
| 10. | 調査結果の整理・分析，報告書原稿の執筆(1) |
| 11. | 調査結果の整理・分析，報告書原稿の執筆(2) |
| 12. | 調査結果の整理・分析，報告書原稿の執筆(3) |
| 13. | 研究成果報告会に向けての準備作業 |
| 14. | 研究成果報告会 |
| 15. | 報告書の発送作業 |
| 16. | 1 年の調査経験をふまえての討論会 |
評価
授業への取り組み状況，授業中に課せられるレポートや報告の内容，調査時における姿勢や分析力をもとに評価を行う．
再評価
行わない．
教科書
教科書は使用しない．授業中に随時プリントを配布する．
参考資料
主な参考書を以下に挙げる．
佐藤郁哉『フィールドワークの技法』新曜社，2002 年
佐藤郁哉『フィールドワーク』新曜社，1992 年
箕浦康子『フィールドワークの技法と実際』ミネルヴァ書房，1999 年
ジョン&リン・ロフランド『社会状況の分析』恒星社厚生閣，1997 年
高橋晋一編『徳島大学文化人類学研究室報告』1∼9，同研究室，1996年∼2009年
連絡先
- オフィスアワー: (後期)水曜日12時∼13時
備考
本年度開講せず(隔年開講．次回は平成25年度開講予定)